Отбор в профильные классы «Профиль» (Методика Г.В. Резапкиной)

При целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении профессионального самоопределения подростков, настоящий тестовый комплекс является эффективным инструментом отбора в профильные классы. Может использоваться специалистами учреждений образования и служб занятости, занимающихся индивидуальной и групповой профконсультацией подростков по вопросам выбора профессии и профиля обучения, а также в работе со взрослыми, которые ищут новые профессиональные возможности. 

Методики, составляющие диагностический комплекс:

• являются авторскими модификациями известных психологических тестов, максимально приближены к современным реалиям, имеют практическую направленность, поддерживающие формулировки;
• прошли успешную апробацию в рамках национального проекта «Образование» 2005-2009 г. по темам «Психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах» и «Создание методов комплексной диагностики и формирования общей одаренности учащихся как условия повышения мобильности личности и выбора профиля обучения»;
• направлены на исследование индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся - важнейших предпосылок формирования профессиональных способностей и перспективы развития личности;
• представлены как элементы некого «психологического конструктора», объединенные в три взаимодополняющих психодиагностических блока;
• подобраны с учетом соблюдения принципа дублирования информации, оптимальности количества и последовательности предъявления тестов;
• могут использоваться как в заданной последовательности, так и по самостоятельному выбору специалиста;
• имеют сетевую и локальную версии.

 Блок I.  Диагностика профессиональных интересов и склонностей

• Матрица выбора профессии (Г. В. Резапкина)
• Определение профессионального типа личности (модификация методики Дж. Холланда)
• Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов» А. Е. Голомштока)
• Методики первого блока позволяют:
• - сделать предварительный выбор профессии на основе двух критериев - предмета и вида труда, и получить информацию из словаря профессий о содержании, профессионально важных качествах и медицинских противопоказаниях 200 профессий, приведенных в Матрице (Матрица выбора профессии).
• - попарно сравнить 60 профессий, относящихся к разным типам по Дж.Холланду, но к одному и тому же предмету труда по Е.Климову, сделав таким образом более корректный выбор, чем в прежних вариантах методики (Определение профессионального типа личности);
• - выявить склонности к одному из видов профессиональной деятельности («Профиль»: 50 вопросов по десяти видам возможных направлений профессиональной деятельности: физика и математика; химия и биология; радиотехника и электроника; механика и конструирование; геогра¬фия и геология; литература и искусство; история и политика; педагогика и медицина; предпринимательство и домоводство; спорт и военное дело).

Блок II. Диагностика особенностей интеллектуальной сферы

• Методика «Эрудит» (ШТУР под ред. К. М. Гуревича в модификации Г. В. Резапкиной)
• Тип мышления (в модификации Г. В. Резапкиной)
• Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан)
• Методики второго блока позволяют:
• - определить уровень усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных операций и развития вербального интеллекта учащихся 8-11-х классов («Эрудит»: 4 серии по 20 заданий на выявление уровня развития основных мыслительных операций).
• - уточнить индивидуальный способ преобразования информации (Тип мышления: 40 утверждений,  отражающих особенности четырех типов мышления: предметно-действенного, абстрактно-символического, словесно-логического, наглядно-образного, а также уровень креативности).
• - выявить уровень развития невербального интеллекта, способность к выводу закономерностей на основе анализа и синтеза невербальной информации (тест интеллектуального потенциала П.Ржичан: 4 тренировочных и 29 основных заданий возрастающей сложности).

Блок III. Диагностика особенностей коммуникативной и эмоционально-волевой сферы

• Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)
• Оценка эмоционального интеллекта (модификация Н. Холла)
• Опросник «Определение уровня внутренней свободы»
• Методики третьего блока позволяют:
• - оценить проявления различных форм агрессии (сокращенный вариант Теста Басса-Дарки: 35 утверждений, характеризующих семь проявлений агрессивного поведения);
• - оценить сформированность таких важнейших компонентов эмоционального интеллекта, как самосознание, самоконтроль, самомотивация, эмпатия, навыки взаимодействия (тест Холла: 30 утверждений);
• - определить уровень субъективного контроля личности (Модификация УСК: 40 вопросов на выявление сформированности ответственности за обстоятельства своей жизни).
• Как элементы некого «психологического конструктора», методики каждого психодиагностического блока рассматриваются комплексно: информация, полученная с помощью одних методик, обычно перекрывается и уточняется другими. Сочетание нескольких разноплановых методик дает достоверную картину профессиональных интересов и склонностей подростков, позволяя рекомендовать учащимся определенный профиль обучения.

Результаты тестирования представлены в виде количественной и качественной интерпретации данных по каждому тесту. Для группы (класса) заключение дается в виде рейтинга респондентов по заданным параметрам: рекомендуемый профиль обучения или результаты прохождения любого из девяти тестов.

Комплект: СD-диск с программами тестирования и обработки  результатов,  методическое руководство  пользователя.